Everyday integrated language development in the kindergarten: Multilingualism, dialect and standard language

Programme 2014 - 2020 INTERREG V-A Germany - Austria - Switzerland - Liechtenstein (Alpenrhein - Bodensee - Hochrhein)

Date of latest update: 2022-10-15

Description

Description (EN):

The great significance of early childhood education is recognised internationally and language development is in focus here. The regions of Lake Constance face the challenge of improving language development in the everyday life of the kindergarten, day care and other early childhood services. The project seeks to support specialists in kindergartens in the Lake Constance area in implementing language development with dialect and/or standard language in accordance with the local framework conditions, and to deal with both language varieties, with dialect and standard language, which is effective for children whose first language is German as well as for children with a different first language. What is expedient here is language development,which is integrated into the interaction between specialists and children in discussions, everyday activities and in play. A training programme is envisaged. An example of this is the “Spatz” initiative in Baden-Wuerttemberg, the education framework plan for elementary educational institutions in Vorarlberg, and expertise on behalf of the Swiss Conference of Cantonal Ministers of Education in Switzerland. This language development occurs in everyday life in dialect and standard language in the Lake Constance area. This is viewed as a learning opportunity in acquiring language, but it can also be a challenge. Particularly so for children, who acquire the dialect and standard language as a second or third language. The Alemannic dialect is strongly represented in all three countries around Lake Constance and there is a positive identification with the local dialect. Dialect and standard language are separate languages for Switzerland and Vorarlberg (medial diglossia). It is a continuum for Southern Germany on the other hand. The heterogeneity of the children in the kindergarten with regard to acquiring language is very great. For example, in the Vorarlberg kindergartens, around a third of the children do not have German as a first language. A new challenge is the integration of children from refugee families. Many of these children start kindergarten with only very little knowledge of German. The kindergarten teachers deal differently with dialect and standard language in the context of multilingualism, and scarcely use any stringent strategies. Even for children with a different first language, acquiring the dialect and standard language is important for integration and success in education. The challenge of everyday integrated language development is viewed as a central task of early childhood education. Children in the German Lake Constance area, in Vorarlberg and in German-speaking Switzerland experience different language varieties through dialect and standard language. This is viewed as a learning opportunity in acquiring language, but it can also be a challenge, particularly for children who acquire dialect and standard language as a second or third language. Based on the results from the IBH research project “language development in everyday life”, there are reliable hints that specialists require qualifications with regard to dealing with standard language and dialect, particularly with multilingual children. The scientifically evaluated “language development in everyday life” (Löffler & Vogt 2015) is particularly suitable for the joint learning of children with German as a first and second language. This is complemented in a targeted way by the new project, to intensify the handling of multilingualism as well as dialect and standard language. Specialists are further trained via joint two-day further training and two regional consolidation meetings. Using scientific methods, the project evaluates the effect language development has on the development of children, particularly multilingual children.

Description (DE):

Die hohe Bedeutung der frühkindlichen Bildung ist international anerkannt, Sprachförderung steht dabei im Fokus. Auch die Regionen des Bodenseeraums stellen sich der Herausforderung, Sprachförderung im Alltag von Kindergarten, Kita und weiteren Angeboten der frühen Bildung zu verstärken. Das Projekt will die Fachkräfte in den Kindergärten im Bodenseeraum darin unterstützen, Sprachförderung mit Dialekt und/oder Standardsprache den lokalen Rahmenbedingungen gemäß umzusetzen und einen Umgang mit beiden Sprachvarietäten, mit Dialekt und Standardsprache, zu pflegen, der für Kinder mit deutscher Erstsprache wie auch für Kinder mit anderer Erstsprache effektiv ist. Zielführend ist eine Sprachförderung, die in die Interaktionen zwischen Fachkräften und Kindern bei Gesprächen, Alltagstätigkeiten und im Spiel integriert ist. Von einem Trainingsprogramm ist abzusehen. Beispiel dafür ist in Baden-Württemberg die Initiative „Spatz“, in Vorarlberg der Bildungsrahmenplan für elementare Bildungseinrichtungen sowie in der Schweiz die Expertise im Auftrag der Schweizerischen Erziehungsdirektorenkonferenz. Im Bodenseeraum geschieht diese Sprachförderung im Alltag in Dialekt und Standardsprache. Dies wird als Lernchance im Spracherwerb gesehen, kann jedoch auch eine Herausforderung sein. Besonders für Kinder, die den Dialekt und die Standardsprache als Zweit- oder Drittsprache erwerben. Der alemannische Dialekt ist in allen drei Ländern rund um den Bodensee stark vertreten und es besteht eine positive Identifikation mit dem lokalen Dialekt. Dialekt und Standardsprache sind für die Schweiz und für Vorarlberg getrennte Sprachen (mediale Diglossie). Für Süddeutschland hingegen ein Kontinuum. Die Heterogenität der Kinder ist im Kindergarten in Bezug auf den Spracherwerb sehr groß. Zum Beispiel hat in den Vorarlberger Kindergärten ca. ein Drittel der Kinder eine nichtdeutsche Erstsprache. Eine neue Herausforderung ist die Integration von Kindern aus Flüchtlingsfamilien. Viele dieser Kinder kommen ohne bzw. mit nur sehr geringen Deutschkenntnissen in den Kindergarten. Die Kindergartenpädagog/inn/en gehen mit Dialekt und Standardsprache im Kontext von Mehrsprachigkeit unterschiedlich um und verwenden kaum stringente Strategien. Gerade für Kinder mit anderer Erstsprache ist das Erlernen von Dialekt und Standardsprache für Integration und Bildungserfolg wichtig. Die Herausforderung der alltagsintegrierten Sprachförderung wird als zentrale Aufgabe der frühkindlichen Bildung gesehen. Kinder im deutschen Bodenseeraum, in Vorarlberg und der deutschsprachigen Schweiz erfahren durch Dialekt und Standardsprache verschiedene Sprachvarietäten. Dies wird als Lernchance im Spracherwerb gesehen, kann jedoch auch eine Herausforderung sein, besonders für Kinder, die Dialekt und Standardsprache als Zweit- und/oder Drittsprache erwerben. Es gibt auf Grund der Ergebnisse aus dem IBH-Forschungsprojekt „Sprachförderung im Alltag“ belastbare Hinweise, dass die Fachkräfte in Bezug auf ihren Umgang mit Standardsprache und Dialekt, besonders auch bei mehrsprachigen Kindern, Qualifizierungsbedarf haben. Die wissenschaftlich evaluierte „Sprachförderung im Alltag“ (Löffler & Vogt 2015) eignet sich besonders für das gemeinsame Lernen von Kindern mit Deutsch als Erst- und als Zweitsprache. Diese wird mit dem neuen Projekt gezielt ergänzt, um den Umgang mit Mehrsprachigkeit, wie auch mit Dialekt und Standardsprache zu vertiefen. Die Fachkräfte werden in einer gemeinsamen zweitägigen Weiterbildung und zwei regionalen Vertiefungstreffen fortgebildet. Das Projekt evaluiert mit wissenschaftlichen Methoden, welche Wirkung die Sprachförderung für die Entwicklung der Kinder, besonders der mehrsprachigen Kinder, hat.

Achievements (EN):

By means of video observations in each kindergarten, the proportions of dialect and standard language were recorded. Most kindergartens in Austria speak standard or both (dialect and standard in balanced proportions). In Switzerland, the dialect is more strongly represented. There, as a rule, dialect is spoken. In Germany, a specialist uses her language variety throughout, i.e. she speaks either dialect, the regionally coloured colloquial language (regiolekt) or the standard language in everyday kindergarten life. There are no defined changes as in Austria and Switzerland. More than half of the specialists in Germany use a dialectally shaped language and another quarter of specialists use a highly dialectal language. The influence on the acquisition of the written language of the children examined was collected at three times by means of writing samples or a spelling test. At kindergarten age, Swiss children write more than children in Germany and Austria. In the spring of 1st grade, the competences of children in the standardised writing test do not differ between the three countries. In all three countries, the test results of children with German as a second language are weaker than those of children with German as their first language. The results show that the dialect use of the specialist has no influence on the acquisition of written language. In interpreting this result, it must be taken into account that kindergarten professionals differ in the use of dialect and standard language between countries, but little within the countries. If the vast majority implement the language usage in a similar way, no influences can be calculated. In particular, we do not know how it would affect if the specialist speaks standard language exclusively or majority, as there were few such kindergartens in our sample. With regard to the continuing education for everyday integrated language support, it was shown that at the end of the kindergarten year, the specialists who attended the training showed significantly higher levels of language development competence in picture book viewing than those who had not yet attended the training. After further training, the specialists were better able to conduct picture book viewing in a dialogue and to use it for language promotion.

Achievements (DE):

Mittels Videobeobachtungen in jedem Kindergarten wurden die Anteile von Dialekt und Standardsprache erfasst. In den meisten Kindergärten in Österreich wird Standard oder beides (Dialekt und Standard in ausgeglichenen Anteilen) gesprochen. In der Schweiz ist der Dialekt stärker vertreten. Dort wird in der Regel Dialekt gesprochen. In Deutschland verwendet eine Fachkraft ihre Sprachvarietät durchgehend, d. h. sie spricht im Kindergartenalltag entweder Dialekt, die regional gefärbte Umgangssprache (Regiolekt) oder die Standardsprache. Es gibt keine definierten Wechsel wie in Österreich und der Schweiz. Mehr als die Hälfte der Fachkräfte in Deutschland verwendet eine dialektal geprägte Sprache und ein weiteres Viertel der Fachkräfte eine stark dialektale Sprache. Der Einfluss auf den Schriftspracherwerb der untersuchten Kinder wurde zu drei Zeitpunkten mittels Schreibproben bzw. einem Rechtschreibtest erhoben. Im Kindergartenalter schreiben Schweizer Kinder mehr als die Kinder in Deutschland und Österreich. Im Frühling der 1. Klasse unterscheiden sich die Kompetenzen der Kinder im standardisierten Schreibtest nicht zwischen den drei Ländern. In allen drei Ländern sind die Testergebnisse der Kinder mit Deutsch als Zweitsprache schwächer als diejenigen der Kinder mit Deutsch als Erstsprache. Die Resultate zeigen, dass der Dialektgebrauch der Fachkraft keinen Einfluss auf den Schriftspracherwerb hat. In der Interpretation dieses Ergebnisses muss berücksichtigt werden, dass sich die Kindergarten-Fachkräfte in der Verwendung von Dialekt und Standardsprache zwischen den Ländern unterscheiden, innerhalb der Länder jedoch wenig. Wenn die große Mehrheit die Sprachverwendung ähnlich umsetzt, lassen sich keine Einflüsse berechnen. Wir wissen insbesondere nicht, wie es sich auswirken würde, wenn die Fachkraft ausschließlich oder mehrheitlich Standardsprache spricht, da es wenige solche Kindergärten in unserer Stichprobe gab. Im Hinblick auf die durchgeführte Fortbildung zur alltagsintegrierten Sprachförderung zeigte sich, dass die Fachkräfte, welche die Fortbildung besuchten, am Ende des Kindergartenjahres signifikant höhere Werte zur Sprachförderkompetenz bei der Bilderbuchbetrachtung zeigten als die Fachkräfte, die die Fortbildung noch nicht besucht hatten. Es gelang den Fachkräften nach der Fortbildung besser, die Bilderbuchbetrachtung dialogisch zu führen und für die Sprachförderung zu nützen.

Website: http://www.interreg.org/

Expected Results (DE):

Im beantragten Projekt werden die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler im Rahmen des Projekts und darüber hinaus gemeinsam am Thema Sprachförderung, Mehrsprachigkeit und Dialekt arbeiten. Die Thematik sowie Forschungsergebnisse gehen in die Lehre der Hochschulen ein, sodass sich auch Studierende, auch im Rahmen von Seminararbeiten, damit befassen.

Thematic information

Education and training

Specific Objective: Expansion of the cross border research capacity in the programme area

Thematic Objective: (01) strengthening research, technological development and innovation by:

Investment Priority: (01a) enhancing research and innovation (R&I) infrastructure and capacities to develop R&I excellence, and promoting centres of competence, in particular those of European interest

Partners (5)

Lead Partner: Pädagogische Hochschule Weingarten

Address: Kirchplatz 2, 88250 Weingarten, Germany

Legal status: public

Website: http://www.ph-weingarten.de

Total budget: EUR 185 623.05

ERDF budget: EUR 111 373.83

Schweizer Hochschule für Logopädie Rorschach

Name: Schweizer Hochschule für Logopädie Rorschach

Address: Seminarstraße 27, 9400 Rorschach, Switzerland

Legal status: public

Website: http://www.shlr.ch

Total budget: EUR 131 247.71

Pädagogische Hochschule Graubünden

Name: Pädagogische Hochschule Graubünden

Address: Scalärastraße 17, 7000 Chur, Switzerland

Legal status: public

Website: http://www.phgr.ch

Total budget: EUR 97 052.75

Pädagogische Hochschule Vorarlberg

Name: Pädagogische Hochschule Vorarlberg

Address: Liechtensteiner Straße 33-37, 6800 Feldkirch, Austria

Legal status: public

Website: http://www.ph-vorarlberg.ac.at

Total budget: EUR 170 747.50

ERDF budget: EUR 102 448.50

Pädagogische Hochschule St. Gallen

Name: Pädagogische Hochschule St. Gallen

Address: Notkerstraße 27, 9000 St. Gallen, Switzerland

Legal status: public

Website (not verified): http://www.phsg.ch/web/forschung/institut-fuer-lehr-und-lernforschung.aspx

Total budget: EUR 293 073.40

Partners map

Partners and Projects info

Pädagogische Hochschule Weingarten

Everyday integrated language development in the kindergarten: Multilingualism, dialect and standard language

Partners and Projects info

Schweizer Hochschule für Logopädie Rorschach

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Partners and Projects info

Pädagogische Hochschule Graubünden

Everyday integrated language development in the kindergarten: Multilingualism, dialect and standard language

Partners and Projects info

Pädagogische Hochschule Vorarlberg

Everyday integrated language development in the kindergarten: Multilingualism, dialect and standard language

Partners and Projects info

Pädagogische Hochschule St. Gallen

Everyday integrated language development in the kindergarten: Multilingualism, dialect and standard language

Lead partner

Project partner

Summary

Project name (EN): Everyday integrated language development in the kindergarten: Multilingualism, dialect and standard language

Project name (DE): Alltagsintegrierte Sprachförderung im Kindergarten: Mehrsprachigkeit, Dialekt und Standardsprache

Project acronym: Alltagsintegrierte Sprachförderung

Project start date: 2016-06-01

Project end date: 2019-11-30

Project status: closed

Total budget/expenditure: EUR 877 744.41

Total EU funding (amount): EUR 396 303.18

Co-financing sources:

ERDF: Amount, EUR 213 822.33.

Third-country contribution: Switzerland: EUR 182 480.85 (ERDF equivalent only)

Documents

Documents on this project are listed below, and organised by category. Please note field "Data source", attached to each document. Keep.eu users are free to use these documents as long as they mention the data source and keep.eu.

Media releases / articles

Sprachförderung im Kindergartenalltag in Dialekt und Standardsprache im Kontext von Mehrsprachigkeit

Attachment type: file

Type of document: Media release / article

Data source: https://www.interreg.org/projekte/P1/SZ1/ABH033

Publication date: 2021-11-29

Document date: 2019-11-30

Languages: de

Attachment file: Download

Zur Bedeutung früher Schriftverwendung für den Orthographieerwerb

Attachment type: file

Type of document: Media release / article

Data source: https://www.sprikids.org/ver%C3%B6ffentlichungen-und-vortr%C3%A4ge/aktuelle-ver%C3%B6ffentlichungen-im-projekt/

Publication date: 2021-11-29

Document date: 2019-11-30

Languages: de

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Verwendung von Dialekt und Standardsprache im Kindergarten

Attachment type: file

Type of document: Media release / article

Data source: https://www.sprikids.org/ver%C3%B6ffentlichungen-und-vortr%C3%A4ge/aktuelle-ver%C3%B6ffentlichungen-im-projekt/

Publication date: 2021-11-29

Document date: 2020-01-31

Languages: de

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Sprachförderung und Elternmitwirkung: Praxisbegleitung vor Ort in Kitas und Spielgruppen

Attachment type: file

Type of document: Media release / article

Data source: https://www.sprikids.org/ver%C3%B6ffentlichungen-und-vortr%C3%A4ge/aktuelle-ver%C3%B6ffentlichungen-im-projekt/

Publication date: 2021-11-29

Document date: 2015-12-31

Languages: de

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Information regarding the data in keep.eu on the programme financing this project

Financing programme

2014 - 2020 INTERREG V-A Germany - Austria - Switzerland - Liechtenstein (Alpenrhein - Bodensee - Hochrhein)

Last month that data in keep.eu was retrieved from the Programme's website or received from the Programme

2022-08-01

No. of projects in keep.eu / Total no. of projects (% of projects in keep.eu)

102 / 102 (100%)

No. of project partnerships in keep.eu / Total no. of project partnerships (% of project partnerships in keep.eu)

553 / 553 (100%)

Notes on the data

Information provided by the Programme. Achievements were retrieved by Interact from the Programme website (http://www.interreg.org/), or a website directly linked from it, on 2021-11-19, 2023-01-17 and 2024-03-11. Fields project name, description and achievement (from 107 projects) translated from German into English using the European Commission's eTranslation machine translation service.

The projects which fields do not include an eTranslation English text are the ones with the following acronyms: 5. Leistungsvereinbarung, Abbau von AAL-Barrieren, BiLeSA, BRÜCKENBAU, BTB, DigiTraG, Elektrifizierung der Hochrheinstrecke, Flüssigbiopsien, Geschäftsstelle HRK, GreenSan, HHLL, IBH Living Lab AAL, IBK-Kleinprojektefonds, IBK-Kompetenzzentrum, KPF HRK, Laufenburger Acht, Migration nach Vorarlberg und Oberschwaben, Modellanlagen für den Integrierten Pflanzenschutz, Neuer Steg Rheinfelden, Rheinuferrundweg extended, SeeWandel, Technik im Quartier, Virtuelles Geschichtsforum, 3Welten-Card, 5. Leistungsvereinbarung, Abbau von AAL-Barrieren, Bauen 4.0, BiLeSA, BODANRAIL 2040, BRÜCKENBAU, Bürger-Bienen-Biodiversität, DenkRaum Bodensee, Design-Spaces, DigiTraG, Flüssigbiopsien, Geschäftsstelle HRK, HHLL, IBH Living Lab AAL, IBH-Lab KMUdigital – Management, IBK-Kleinprojektefonds, IBK-Kompetenzzentrum, KIG, KLIMAANPASSUNG DACH+, Migration nach Vorarlberg und Oberschwaben, Modellanlagen für den Integrierten Pflanzenschutz, Museumsschiffe, Schulgärten, Seamless Learning – Management, Technik im Quartier, Vernetzung von Sporttrainern, Virtuelles Geschichtsforum and wohngesund.

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